麻花精品

    思想政治课如何实施素质教育，这是摆在每一位政治教师面前的一个全新课题。实施素质教育不应只成为一句空洞的口号，而必须通过实实在在的具体措施落实到日常教学过程之"中。近年来，为了切实推行素质教育，我们麻花精品确立了“以人为本，为学生终身发展奠基”的办学思想。为此，我们不断深化政治课课堂教学改革，努力实施开放的“参与式”教学模式，其中一个重要措施就是将时政演讲引入政治课堂，并使之"成为思想政治课课堂教学的有机组成部分，从而取得了良好的教学效果，深受学生的普遍欢迎。

所谓课堂时政演讲，就是在课堂45分钟里，教师安排前3—5分钟，由学生运用所学的经济学、哲学和政治学的基础理论知识，对国际国内新近发生的重大时事、社会热点以及党和国家的路线、方针、政策等进行分析、评价，充分发表自己的见解，最后教师加以适当点评的一种教学形式。课堂时政演讲不同于那种间歇性的、讲座式的演讲活动，而是每一节思想政治课所必不可少的教学内容。实践证明，课堂时政演讲是实施素质教育的有效途径。

    一、课堂时政演讲，有利于增强学生的主体参与意识，活跃课堂气氛，激发学生学习政治的主动性和积极性。

素质教育的本质特征旨在唤起学生的主体参与意识和行为，开发学生的智慧潜能，提高学生的学习主动性和积极性。当代中学生的个性特点之"一，就是对自己所关心的问题有一种强烈的发表自己见解的欲望。但是，在传统的应试教育模式下，学生在“考试”、“分数”的重压下完全是被动地接受知识，学习的主体性几乎丧失殆尽，对学习感到乏味、生厌，也就无积极性可言，更谈不上主动参与教学活动。而时政演讲进课堂，让学生自主选择自己感兴趣的话题进行演讲，犹如“风乍起，吹皱一池春水”，使往日沉闷的政治课堂气氛一下子变得活跃起来，学生沉睡已久的主体参与意识觉醒了，被压抑已久的潜能得到了充分的释放，从而最大限度地激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性。由于学生的学习主体性得到了应有的尊重和发挥，这就使得每节政治课教学都能在学生时政演讲所形成的活跃气氛中拉开序幕并走向高潮，教学过程始终洋溢着民主、开放、和谐的课堂气氛，从而使得整个政治课课堂教学真正从过去教师的“一言堂”变成了一个师生共同参与、彼此互动的教学过程，真正体现了“以人为本”、“以学生为本”的教学思想。

二、课堂时政演讲，有利于进一步贯彻理论联系实际的原则，给政治课教学注入新的活力。

思想政治课的生命力源于与现实的紧密结合，植根于现实生活之"中。如果政治理论与社会实际相脱节，不能用来分析解决实际问题，或不能用社会实践的发展来证明其真理性，则这种理论就是一种僵化的、毫无用处的理论，政治课教学就会变成空洞、乏味的说教，长期以往，势必会窒息思想政治课应有的生机与活力。而时政演讲的开展，使学生能自觉运用所学的马克思主义政治理论观点去分析社会现实问题，或从社会现实问题中概括提炼出所学的政治理论观点，这无疑给政治课教学注入了新的活力，同时也大大提高了政治理论的可信度，使学生感到政治确实是一门科学，学习政治确实是学有所得，学好政治确实对分析实际问题有重要的指导作用。

    三、课堂时政演讲，有利于锻炼学生观察问题、分析问题、评价问题的能力，培养创造性思维的品质。

学校素质教育的核心就是要着力培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。时政演讲的展开，为学生提供了发挥自己才能，展示自己个性的舞台和空间，也为锻炼学生观察问题、分析问题、评价问题的能力创造了有利条件。通过时政演讲，学生对国内外重大时事和社会热点问题能从感性到理性、从现象到本质、从实际到理论，从不同的层面、不同的角度进行思考和分析，真正做到了畅所欲言、各抒己见，尤其是针对同一个现实问题，不同的学生往往有不同的看法，可以说是“仁者见仁，智者见智”。不少学生能够运用所学的政治理论，面对实际进行创造性思维，想人之"所未想，见人之"所未见，敢于提出新的见解、解决问题的新的办法，实属难能可贵。虽然学生的有些见解还是比较幼稚的甚至是片面的，是需要教师加以正确引导和矫正的，但这毕竟激活了学生的思维，拓宽了学生的思路，锻炼了学生的创造性思维能力和对现实问题的分析评价能力，同时也促进了学生的个性发展。

四、课堂时政演讲，有利于学生立足课堂，放眼社会，拓宽视野，广泛关注社会生活。

在传统的应试教育下，学生学习是封闭式的，整天闭门造车，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，对社会生活、国内外大事漠不关心，知之"甚少，长期以往将难以适应社会发展的需要。而时政演讲的展开，有利于学生走出象牙塔，主动关心时事，了解社会。为了准备好自己的演讲内容，珍惜难得的演讲机会，学生在课余时间纷纷主动看报纸、听广播、看电视新闻，全面关注社会生活，广泛搜集时政信息。从学生演讲的内容来看，涉及的范围非常之"广，思维触角伸向政治、经济、军事、科学、文化、外交、体育、卫生、环保等各个领域。诸如，台湾问题、中国“入世”、减负、叁讲教育、叁个代表、反腐败、西部大开发、克隆技术、国企改革、下岗问题、素质教育、知识经济、中美关系、悉尼奥运、美国大选、“法轮功”、“纳米”技术、环境保护等等，都成为学生演讲的话题。这不仅有利于调节学生紧张的学习生活，更有利于学生开拓视野，增加社会阅历，健全自己的知识结构，提高自己的人文素质，正确认识和评价社会现象。

    五、课堂时政演讲，有利于提高学生思想道德素质，健全学生人格，使学生树立科学的世界观、人生观和价值观。

    当今社会正处在新旧体制的转型时期，各种社会现象错综复杂，在市场经济大潮的冲击下，尤其是在经济利益的驱动下，人们的思想道德观念也在发生着前所未有的变化。市场经济的负面影响对人们的世界观、人生观和价值观的形成与选择造成了不同程度的混乱，这种混乱不能不对当代中学生思想品德的养成、价值标准的选择产生影响。由于中学生正处在世界观、人生观和价值观的形成时期，可塑性很强，所以，对中学生加强德育工作是广大教育工作者尤其是政治教师的首要任务。时事政治作为思想政治课教学内容的延伸和补充，是对学生进行“三观”教育的活教材。开展时政演讲，有利于提高学生对重大事件和各种社会现象的分析鉴别能力，在演讲过程中学生通过对改革开放以来我国在经济建设和社会全面进步方面所取得的伟大成就的歌颂，尤其是对社会丑恶现象的揭露和抨击，明辨了是非，弘扬了真、善、美，鞭挞了假、丑、恶，这无疑对学生良好的思想道德品质的形成，对树立科学的世界观、人生观和价值观，对健全学生的人格起到了重要作用，从而更好地实现政治课的德育功能。比如，在演讲过程中学生通过对法轮功痴迷者在首都天安门广场的“自焚”事件的分析，进一步认清了法轮功“反社会、反人类、反科学”的“邪教”本质及其危害性，从而提高了自己的思想政治觉悟，进一步认识到树立辩证唯物主义世界观，反对唯心主义世界观、相信科学反对迷信的极端重要性，对党和政府对于“坚决取缔法轮功”和“深入揭批法轮功”的必要性有了更加深刻的认识。再如，学生在时政演讲中对成克杰、胡长清、徐其耀、祁崇岳等臭名昭著的腐败分子的腐败行径无不表现出极大的愤慨，无不对腐败分子受到法律的制裁而拍手称快，同时大声疾呼要加大反腐败的力度。这不仅提高了学生辨别是非、美丑的能力，也增强了学生的法制观念。  

    六、课堂时政演讲，有利于提高学生的语言表达能力和演讲水平，培养学生的开放意识和竞争意识。

当今社会是一个开放的社会和充满竞争的社会，学生将来要能适应社会发展的需要，不仅要掌握多方面的科学文化知识，而且必须具有较强的开放意识和竞争能力，要能够学会自我推销。为此，不断提高学生的语言表达能力和演讲水平显得更加重要。时政演讲的展开，为培养学生的开放意识、竞争意识和锻炼学生的“口才”创造了良好的条件。通过时政演讲，不少性格内向的学生在全班同学热烈的掌声鼓舞下勇气倍增，慢慢克服了原有的“欲说还羞”的羞怯心理，开放意识逐步增强，演讲水平不断提高。同时，为了珍惜每一次难得的演讲机会，充分展示自己的演讲水平以赢得老师和全班同学的高度评价，在教师的鼓励下，学生对时政演讲高度重视并做到精心准备，常常是相互竞争，看谁的内容选得好，看谁的演讲有新意，看谁的分析更透彻，看谁的语言更优美。这对增强学生的竞争意识无形中起到了积极的促进作用。

七、课堂时政演讲，有利于弥补教师时政教学的缺陷，充实了学生的时政素材，为3+X（综合）高考进行了大量的信息储存。

素质教育并不排斥高考，勿庸讳言，应试能力也是学生综合素质的一个方面。正在实施的3+X高考模式特别注重对学生综合能力尤其是运用所学知识分析解决现实问题的能力的考查。这就要求学生必须广泛了解社会生活实际，以积累大量的时政材料，而要做到这一点单靠学生自己一个人的力量去收集时政材料是不现实的，仅仅依靠教师平时的时政教学或考前突击辅导也是远远不够的。只有放手发动学生，利用群体的力量，才能提高时政教育的实效。因为，由于多种因素的制约，教师对时政材料搜集的范围和分析的角度不可避免地存在着诸多的缺陷，远远不能适应3+X高考的需要，而开展时政演讲恰好弥补了教师的这一缺陷。由于我们要求学生时政演讲的内容一般不得重复或对同一个问题分析思考的角度不得重复，这就使得学生时政演讲所涉及的范围极其广阔，并促使学生对同一个问题进行多角度思考。这不仅弥补了教师时政教育在量上的不足，而且克服了教师评析时政时在思考角度上的某些狭隘性，有利于学生发散性思维能力的培养。采取这种“从学生中来，到学生中去”的时政教育的方法，让全体学生对时政材料资源共享，真正做到了“一人演讲，全班收益”。试想，如果时政演讲长期坚持始终不辍的话，那么，学生在高中叁年所积累下来的时政素材该是多么的丰富，多么的充实，又何愁不能适应3+X高考呢。