麻花精品

多元智能的自我开发

文章来源:本站原创 发布时间:2008年09月27日 点击数:

课程名称

多元智能的自我开发

 

承担人

  牛等

开设意义

心理学家认为,人的主要智能有七种,即音乐—节奏智能、身体—动觉智能、空间—视觉智能、数学—逻辑智能、言语—语言智能、自知—自省智能、交往—交流智能。高中学生在这七种智能的分布组合上个体差异明显。某一项甚至两叁项智能发展的严重滞后,是不少学生学习困难的重要原因。如果以多元智能评估为基础,对学生做个性化的指导和系统的干预,可望从智能培养方面在“合格加特长”的个性化教育上有所突破。

目的要求

介绍多元智能理论,引导学生探索促进多元智能发展的学习策略,借鉴元认知、学习策略、学习管理研究的成果,指导学生自我开发多元智能,遵循扬“长”补“短”和依“强”激“短”的原则,通过自我评价、目标设定、资源利用、个别训练、自控管理、协作交流等一系列的技术,促进学生智能的优化发展。

适合对象

希望通过对自己多元智能特点的分析,采取针对性的措施,提高学习能力、发展个性特长的高一、高二学生。

 

 

 

 

  

 

 

 

《多元智能》

[]Howard Gardner

新华出版社,1999年版

《多元智能教与学的的策略》

[] Linda CampbellBruce CampbellDee Dickinson

中国轻工业出版社,2001年版

学生

有关讲义

教者

 

 

 

 

教具学具

    讲义,量表,记录表,个人档案袋等

考查方式

    实践考查和论文

教学特色

理论与实践相结合。

重在让学生获得自我发展智能的策略与技巧,并在学习上取得效果。

通过讲座指导、自我探索、专题训练、相互交流等方式展开学习。

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第一单元

讲座:多元智能

第二单元

讲座与自我测量:多元智能组合

第叁单元

讲座与讨论:多元智能与学习

第四单元

讲座与自我分析:多元智能的分析

第五单元

讲座与练习:智能发展规划

第六单元

讲座与自我分析:强项与弱项

第七单元

交流:我的强项与弱项

第八单元

讨论与交流:强项与弱项的处理策略

第九单元

讲座与练习:课程设计

第十单元

实践:课程设计

十一单元

交流:我的课程设计

十二单元

讲座与练习:评价与调节

十叁单元

交流:实施强项与弱项处理策略的效果评价与调节设计

十四单元

交流:课程计划的实施的效果评价与调节设计

十五单元

讲座与讨论:资源利用

十六单元

设计与交流:资源利用

        说明:每单元为两个课时。