麻花精品

各位领导：大家好！

 

麻花精品，一所始创于1905年的百年名校，1964年被列为江苏省48所试点中学之"一，1980年被定为江苏省重点中学，1999年1月由“东台市中学”更名为“麻花精品”，2000年底顺利通过“国家级示范性普通高中”验收，2004被评为江苏省“四星级”学校。目前新校区占地213亩，投资1.6亿元，建筑面积近9万平方米，在校学生5000多人，教职员工300多人，其中全国劳动模范、特级教师以及各级学科带头人、教学能手100多人。

在近百年的办学历程中，学校积淀了丰厚的文化底蕴，确立了“以育人为本，为学生终身发展奠基”的办学理念，努力凸现“没有水平的管理是毫无作用的；没有思想的教学是毫无价值的；没有进取的学习是毫无希望的；没有质量的数量是毫无意义的”强校观念，积极探索“专家治校、名师治教”的有效途径。学校形成了鲜明的办学特色：一是构建以育人为本的教育教学框架，努力让每一个学生都得到发展和成功；二是大力推进教育现代化进程，充分发挥校园网、校园有线电视台、广播电台和班级多媒体教学平台等“一网叁台”系统在教育、教学管理中的功能；叁是追求“严”、“实”、“细”、“精”、“新”、“快”的常规管理。学校素质教育成绩捷报频传,教育教学质量不断攀升，育人绩效在江苏省名列前茅。

近年来，学校被上级部门多次表彰为“江苏省文明单位”、“江苏省模范学校”、“江苏省德育先进学校”。

为进一步提升我校教育教学质量，贯彻落实《中共中央国务院对于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《国务院对于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）精神，根据《教育部对于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号），教育部《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）、《教育部对于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）和《江苏省普通同中课程改革实施方案》（苏教基[2006]30号）的要求，我校从2006-2007新学年开始，着手新课程方案中高中学生综合素质评价工作的具体工作，并结合我校的具体情况，组织编定了《麻花精品高中学生综合素质评价实施细则》。

为了切实开展好综合素质评价工作，便于指导项工作的正常进行，我们首先建立了叁个工作机构：一 “学生综合素质评价工作领导小组”，二“学生综合素质评价管理小组”，叁 “班级综合素质评价实施小组”。

领导小组由学校一把手王兆平校长为组长,各位副校长为副组长，组员分别由各处室中层领导人员担任。他们工作的职责为：负责领导和管理我校高中学生综合素质评价工作，负责制定并实施《麻花精品高中学生综合素质评价实施细则》。

管理小组由分管年级的副校长为组长，副组长由分管年级的主任副主任担任，高中叁个年级的年级组长、备课组长、班主任代表为组员。他们工作的职责为：负责实施《麻花精品高中学生综合素质评价实施细则》，领导并实施综合素质评价工作，协调评价过程的相关工作，接受咨询、申诉与复议，查处违规行为等。

班级综合素质评价小组的组长由各班班主任承担，组员是各班任课的有威望的教师五名，学生干部两名。他们的工作职责为：负责对班级中每个学生进行综合评价，组织、实施本班学生的自评、互评、教师评价与综合评定等工作。

在建立好领导机构之"后，我们学校开始着手《麻花精品高中学生综合素质评价实施细则》的工作。

经过数月的努力，我校的综合素质评价实施细则形成初稿，之"后我们组织教务处、政教处、年级部主任、班主任和任课教师进行研讨，并征求学生干部的意见，发现不合理的地方都作了适当的修改，形成了今天这个试用稿。准备在试用期间，我们及时发现不足，努力加以补充完善，使之"更加科学合理。

在这个实施细则中，我们确定了指导思想，建立了必要的组织架构，确定了评价内容和评价等第，规定了评价程序，制定了保障制度，并参照省里的有关精神制定综合素质评价表。

在试用期间，我校在在校高中生中使用了评价表，严格按照实施细则中规定的评价程序开展评价工作，通过学生的自评、互评及教师的评价，对学生的综合素质给予尽可能全面、客观、公正的综合评价。在评价细则的试行中，我们逐渐地熟练起来，操作上日趋规范，同时也发现了一些可以进一步改进的地方，比方说评价的多维性可以进一步扩大，可以把家庭及社区的评价纳入其中，这样可以更加合理全面地评价学生，使评价更加科学。

我们校为每一个学生建立了成长记录袋（在试用期间，我们主要是使用市局统一印制的《青春如歌━━素质成长记录书》，当然我校的实施方案成熟之"后，我校将在校园网上制作专门的学生成长记录平台，让学生、家长、教师、社区可以更方便地登录平台，更加方便地记载学生的综合素质发展情况，使记录更加完整，使评价更加科学、全面），从目前来看，我们尽可能地全面记载学生的各项素质发展情况，尽可能多地存放学生各项素质发展的资料，力争使材料更加齐全。

在开展评价时，我们严格按照实施细则规定的程序开展评价工作。首先由学生自评、互评，学生根据本人平时表现，依据综合素质评价实施细则的要求，评出等级并将评价结果填在综合素质评价表自评栏中。再根据班级的情况，学生分成若干小组，小组成员根据学生个人平时表现和本人自评，依据综合素质评定各方面的要求，评出等级并将评价结果填在综合素质评价表中学生互评栏内。在学生评价结束之"后，由班主任、任课教师组成不少于5人的教师评价小组，再结合学生自评互评，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录等方法对学生进行评价并将评价结果填在综合素质评价表中教师评价栏内。然后，管理小组完成总评工作，对教师评价进行确认，并将评价结果在综合素质评价表中意评栏内的方框中打勾。最后是学校审核。在学期末和毕业前，学校将评价结果通知学生本人及其家长，各评价内容得A等第的学生在校园内公示15日以上。

若学生评价结果有异议，在公示期间以书面方式向学校综合素质评价领导小组提出申诉或复议，学校综合素质评价领导小组应在收到申诉或复议要求的7日内给予书面答复。

实施学生综合素质评价的终极目标就是希望能够全面、深入、真实地再现学生的特点和发展趋势，弥补将学业考试成绩作为唯一评价标准的终结性评价体系所存在的片面性，使评价能全面反映学生的学习过程和学习结果，促进学生全面和谐发展。积极引导学生重视各方面素质的培养，促进学生个性发展和综合素质的全面提高。因此，我校十分注重以评促进，注重评价目标的达成。

学校注重学生学习能力的提高，而一改以往重知识、轻能力的现象。提出了“降低管理重心、密切师生关系、改善学习习惯、调整教学难度、夯实学科基础”的教学策略，要求广大教师积极探索课堂教学艺术，改革教学模式，优化课堂结构，整合教学资源，强化教学研究，开发课堂效益的最大值。学校狠抓教学工作的基本环节。如集体备课环节、课堂教学环节、学生作业环节、自习课环节等等。学校开足音、体、美素质课程，严格实行教学计划，严格考核过程，学校经常性的开展社团活动、团队活动，每年一度的校园文化艺术节更是为学生提供了广阔的舞台，提高了学生的审美情趣。

    在实践中，我们发现，客观公正的综合素质评价对学生的全面发展起推动作用和导向作用。自实施课程改革以来，特别是综合素质评价方案公布以后，一个重要变化是学生非常在意自己的行为表现，在意各种素质的提高，组织纪律、校风校貌大有改观，不良现象明显减少，学生自律意识和自我管理能力提高，学习方式得以转变，师生关系得以改善，学生在道德水平、公民素养得到提高的同时，创新能力、合作精神、学习能力、身体素质、审美水平得到全面提高，公正客观的评价学生，有效改变了片面培养、单一发展的趋势。

    综合素质评价强化了学校教育功能，体现了新课程的德育价值。综合素质评价为学校德育工作提供了新的操作平台和管理模式。综合素质评价的内容包含了完善、系统的德育目标；过程性评价模式，保证了学生不断成长、不断进步的成长历程；评价结果与毕业升学挂钩，保证了评价的权威性与影响力；综合素质评价与教育管理相辅相成，突出了学生思想道德教育的首要地位，改变了以往德育工作的空洞说教、生硬压制的模式，学生乐于接受，解决了德育与智育分离、重智育轻德育、用文化成绩取代道德评价等等偏差。

当然，在评价过程中，我们也存在着许多不足。如少数评价者由于认识不到位或专业素质有差异，对评价标准的掌握不够严密、不够准确、容易造成学生对评价的消极认识。综合素质评价中学生互评、教师评价存在较多的主观成份和人为因素的影响，其客观性不易把握，造成了人为的误差。

总之"，在上级部门的领导、支持下，我校较为圆满地完成了任务，但在操作过程中不尽人意的地方，还有待这些都有待于我们在今后的实践过程中进一步探索、改进。

我们的工作才刚刚起步，工作中出现的问题与缺漏我们一定会在短期内予以弥补。我相信只要我们真心诚意地忠诚于教育事业，我们的工作会越作越好的。

下面请各位领导查阅学生综合素质评价的相关材料，并多多给我们的工作提出宝贵的意见。谢谢！