麻花精品

各教研组、各备课组、各位老师：

麻花精品第八届学术活动节即将举行。现将学术活动节期间教学论坛的要求和安排通知如下：

1．要求

本届教学论坛的主题是“生态教育与学生成长”，要求每位教师结合自身的教学实践，就生态课堂构建与生态化教学的角度，撰写一篇论文，篇幅2500字左右。12月8日前将文章以电子文档送至：教科处\文件上传区\第八届学术节教学论坛交流论文上传区\**教研组\**备课组。

2．安排

11月27日（今晚）各备课组集中，利用教研活动时间研讨并撰写交流论文。

12月11日晚各教研组集中，利用教研活动时间交流组内文章。

12月25日晚全校大会，交流各教研组推荐的优秀论文并评奖。

请各教研组、备课组及各位老师做好相关工作。

                                                   教科处

                                                 2008．11．27

注：

课堂生态：课堂是学生学习、成长的地方，从生态方法论的角度而言，课堂作为课程与教学活动系统，其最本质的特点是生态性，或曰生命性，它不是僵化的物质系统而是具有生命活力的、一个自组织的动态开放生态系统。课堂生态系统包括生物因素和非生物因素，生物因素是教师和学生，两者相互依存、相互作用，缺一则无法构成课程与教学活动系统。非生物因素包括物质因素和精神因素。物质因素指：(1)课堂自然因素。如教室内务物体的颜色、教室的采光、温度、噪音 (2)课堂时空因素。如课堂空间的组织形式、空间密度，或者说班级规模和座位编排方式等。 (3)课堂设施因素。课堂设施包括课桌、座椅、讲台、黑板等课堂基础设施。精神因素则可以分为：(1)信息因素。指课堂信息传递的渠道、媒体、风格等构成的传播方式。(2)文化因素。指的是教师文化、学生文化、课程文化、制度（纪律）文化等。 (3)组织因素。在课堂互动、交流、参与、竞争时所采用的组织形式。

生态课堂：指的是根据生态学理论，充分利用课堂生态环境条件而建立的一种多样化的、能促进课堂生命体（教师和学生）获得最佳平衡发展的、开放的、整体的、共生的、和谐的课堂教学范式。从生态学的角度看，生态课堂是以教学为中心，对教学的发生、发展产生制约和调控的多维空间和多元的开放系统。

生态型课堂的构建策略：①建立平等和谐的师生、生生关系。课堂教学是学生个体知、情、意多向交流的过程，是师生互动、生生互协的过程，是真、善、美和谐统一的过程。要实现真正意义上交往互动，就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇，充满“人性”的精神环境。②精选知识，为学生乐于接受和易于感悟。生态性课堂是使学生的生活经验与书本知识进行互动的重要平台，其最终伦理价值的核心是指向生态课堂的主体──学生，因此，生态课堂构建必须重视知识的“精选”。③倡导多样化的学习方式。学习不能靠单纯的模仿与记忆，应是动手实践、自主探索与合作交流，这是学生学习的重要方式。④布设合理的生态空间环境，实现生命的交往互动。